【光明論壇】

近日，新時代高校思政課建設(shè)工作推進會在京召開。會議指出，新時代新征程，學(xué)校育人環(huán)境、學(xué)生特點發(fā)生顯著變化，迫切需要加強和改進思政課建設(shè)?！笆逦濉币?guī)劃建議提出“促進思政課堂和社會課堂有效融合”，為深化“大思政課”建設(shè)指明了方向。社會實踐作為“大思政課”的重要支點，推動社會實踐由活動式走向課程化、由體驗式走向常態(tài)化，貴在以行證理，重在以事育人，讓青年在躬身實踐中堅定理想信念、涵養(yǎng)家國情懷、錘煉過硬本領(lǐng)。

社會實踐課程作為“大思政課”的關(guān)鍵載體，其核心價值在于將宏大的時代敘事轉(zhuǎn)化為可感知的現(xiàn)實場景，使抽象的理論扎根于生動的實踐。通過引導(dǎo)學(xué)生深入社會基層、融入國家發(fā)展一線，在“行走的課堂”中見證真實的中國，有助于他們切身理解中國特色社會主義的實踐邏輯與制度優(yōu)勢，從而增強對“中國之治”的思想認同和情感認同。社會實踐課程具有天然的融合性，能夠?qū)€人成長與國家發(fā)展有效貫通起來。圍繞鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新、生態(tài)文明、文化傳承等國家戰(zhàn)略設(shè)計實踐主題，引導(dǎo)青年在調(diào)研中把握社會脈搏，在服務(wù)中樹立人民立場，在解決問題中錘煉能力本領(lǐng)。這樣的實踐不再是單向的知識傳遞，而是雙向的能力建構(gòu)與價值升華，使青年從現(xiàn)場體驗到問題反思，再到行動參與的閉環(huán)中，把愛國情、強國志轉(zhuǎn)化為報國行的自覺擔當。

推進社會實踐課程高質(zhì)量發(fā)展，須破除“重活動、輕課程”“重?zé)狒[、輕效果”的慣性路徑，堅持系統(tǒng)觀念、課程思維與育人導(dǎo)向相統(tǒng)一，將社會實踐有機嵌入人才培養(yǎng)全流程，構(gòu)建目標明確、內(nèi)容精準、組織有序、評價科學(xué)的課程化體系。要圍繞“學(xué)什么、做什么、怎么做、如何評”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成從課程目標設(shè)定到學(xué)習(xí)成果評估的完整閉環(huán)，推動實踐育人從零散活動向系統(tǒng)化、制度化、科學(xué)化方向轉(zhuǎn)變。例如，湖南省創(chuàng)新性地設(shè)立了“十八洞村”大思政課堂，將脫貧攻堅的實踐成就轉(zhuǎn)化為立德樹人的生動教材，增強了思政教育的時代感和吸引力，實現(xiàn)實踐教學(xué)的場景化、體系化。以“過程性與結(jié)果性評價貫通”提升育人效度，實現(xiàn)價值內(nèi)化。評價體系應(yīng)將價值引領(lǐng)、能力提升與行為表現(xiàn)納入綜合考量。既要關(guān)注參與度，又要考查成長性；既要審視成果如何，又要評估方法論是否有效?？赏ㄟ^建立社會實踐過程質(zhì)量評價體系，對思政元素的融入效果和學(xué)生在思想品德及觀念素養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)變進行考評。通過課前選題、登臺展示、課堂討論、教師點評、課程總結(jié)的聯(lián)動模式，形成教學(xué)閉環(huán)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)從經(jīng)驗到認知、從體驗到信念的躍升。

社會實踐課程的深刻轉(zhuǎn)變，需要著力構(gòu)建政府統(tǒng)籌規(guī)劃、學(xué)校主導(dǎo)實施、社會廣泛支持、學(xué)生主動參與的協(xié)同育人新格局，將社會實踐課程深度融入人才培養(yǎng)主渠道，使之成為一項可持續(xù)、可迭代、可評估的常態(tài)化教育實踐。教育主管部門應(yīng)加強指導(dǎo)，在課程的核心定位、學(xué)分學(xué)時硬性要求、教學(xué)質(zhì)量基準以及安全保障規(guī)范等方面出臺更具操作性的指導(dǎo)意見，推動社會實踐課程的規(guī)范化與標準化建設(shè)。各類學(xué)校須將實踐課程建設(shè)納入學(xué)校整體治理體系與教育教學(xué)評估范疇，制定完善的課程管理辦法，細化課程目標設(shè)定、組織實施流程、經(jīng)費投入保障、安全風(fēng)險防控及應(yīng)急預(yù)案，確保實踐教學(xué)有章可循、有序推進、有效管理。拓寬社會參與渠道與資源供給，激發(fā)協(xié)同動能。積極推動地方政府、企事業(yè)單位、社會組織與學(xué)校建立長期化、制度化的戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)實踐項目，構(gòu)建穩(wěn)定多元的資源供給機制。這意味著須構(gòu)建多方共同制定實踐方案、共同指導(dǎo)學(xué)生、共同評價成效的深度合作模式，讓社會資源真正“可對接、能轉(zhuǎn)化、善利用”。

社會實踐課程作為連接思政小課堂與社會大課堂的關(guān)鍵橋梁，不僅是教學(xué)形式的拓展，更是育人邏輯的重構(gòu)。它通過將青年置于國家發(fā)展的生動現(xiàn)場，使宏大的理論敘事轉(zhuǎn)化為可感知的現(xiàn)實圖景，讓抽象的價值理念沉淀為堅定的行動自覺。唯有如此，方能將社會實踐的育人潛能轉(zhuǎn)化為育人勝勢，真正引導(dǎo)青年在扎根中國大地的實踐中經(jīng)風(fēng)雨、見世面、壯筋骨、長才干，成長為堪當民族復(fù)興大任的時代新人。

（作者：劉宓蜜，系湖南師范大學(xué)文學(xué)院黨委副書記、副教授）