黨的二十大報(bào)告提出，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。依托數(shù)字技術(shù)重塑終身學(xué)習(xí)新樣態(tài)，全力構(gòu)建泛在可及、數(shù)智融合的新型學(xué)習(xí)型社會(huì)，既是順應(yīng)時(shí)代變革的必然選擇，也是開(kāi)放大學(xué)重塑服務(wù)定位、擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命的必由之路。

深刻洞察時(shí)代變革，把握新型學(xué)習(xí)型社會(huì)的現(xiàn)實(shí)邏輯

新型學(xué)習(xí)型社會(huì)的提出，精準(zhǔn)回應(yīng)了我國(guó)社會(huì)當(dāng)前一系列深刻的結(jié)構(gòu)性變化。這些變化構(gòu)成了建設(shè)新型學(xué)習(xí)型社會(huì)的現(xiàn)實(shí)邏輯起點(diǎn)。

社會(huì)轉(zhuǎn)型與消費(fèi)升級(jí)催生多樣化追求。當(dāng)前，物質(zhì)供給的極大豐富帶來(lái)了更大的選擇自由與體驗(yàn)空間，同時(shí)，日趨扁平的社會(huì)結(jié)構(gòu)與生活的快節(jié)奏交織疊加，催生了更加多樣、個(gè)性化的追求，要求教育服務(wù)必須從單一的標(biāo)準(zhǔn)供給向多樣的個(gè)性化滿(mǎn)足轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與要素迭代提出持續(xù)性剛性要求。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著特征。我國(guó)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能、綠色能源等關(guān)鍵賽道已躋身世界前列，知識(shí)、技術(shù)、數(shù)據(jù)等新型生產(chǎn)要素的牽引作用明顯增強(qiáng)。這對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)更新與技能迭代提出了持續(xù)的剛性要求，終身學(xué)習(xí)不再是“可選項(xiàng)”，而是維持競(jìng)爭(zhēng)力的“必選項(xiàng)”。

人口素質(zhì)提升與老齡化挑戰(zhàn)并存重塑供需格局。一方面，我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)指數(shù)快速攀升，高等教育進(jìn)入普及化階段，新增勞動(dòng)力受教育年限顯著增長(zhǎng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)需求向更高層次、更具品質(zhì)、更能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方向加速升級(jí)。另一方面，老齡化程度加深，老年人口規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，如何通過(guò)“老有所學(xué)”賦能“老有所為”，成為教育資源供給優(yōu)化的重要課題。

知識(shí)生產(chǎn)與傳播模式發(fā)生根本性變革。數(shù)智時(shí)代，學(xué)科邊界日益模糊，知識(shí)傳播呈現(xiàn)高度網(wǎng)絡(luò)化特征。個(gè)體兼具知識(shí)消費(fèi)者與生產(chǎn)者雙重角色，大量泛知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生在非專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和自媒體平臺(tái)。這一趨勢(shì)迫切要求構(gòu)建能夠支持多方參與、即時(shí)交互與協(xié)同創(chuàng)新的教育服務(wù)新生態(tài)。

為此，我們要確立“學(xué)習(xí)者發(fā)展優(yōu)先”，廓清新型學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵特征。建設(shè)新型學(xué)習(xí)型社會(huì)，核心理念是確立“學(xué)習(xí)者發(fā)展優(yōu)先”，這要求教育服務(wù)實(shí)現(xiàn)從“供給主導(dǎo)”向“需求驅(qū)動(dòng)”的根本性轉(zhuǎn)變。我們要通過(guò)大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)為學(xué)習(xí)者的終身成長(zhǎng)提供定制化的智慧支持，生態(tài)化重塑政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)組織等多方主體協(xié)同的系統(tǒng)機(jī)制，推動(dòng)在職培訓(xùn)、社區(qū)教育、老年教育等多樣形態(tài)深度融合，為每一位學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)匹配個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容與路徑，充分激發(fā)其自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)貫穿生命全過(guò)程，支持個(gè)體在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造意義。

構(gòu)建泛在可及體系，筑牢終身學(xué)習(xí)服務(wù)新基座

作為新型高校，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)立足“功能性、平臺(tái)型”定位，以深化教育綜合改革為抓手，構(gòu)建縱向到底、橫向到邊、斜向到角的立體化終身教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，在構(gòu)建服務(wù)全齡人群、全生命周期、全場(chǎng)域、全天候的終身學(xué)習(xí)體系中發(fā)揮重要作用。

縱向到底，夯實(shí)“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”的有形根基。要筑牢“市—區(qū)—街鎮(zhèn)—居村”四級(jí)辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，加快區(qū)級(jí)終身教育機(jī)構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研制，夯實(shí)區(qū)級(jí)終身教育陣地作用，指導(dǎo)激發(fā)居村學(xué)習(xí)點(diǎn)活力，打通終身學(xué)習(xí)的“最后一公里”。

橫向到邊，壯大多方協(xié)同的合作網(wǎng)絡(luò)。要發(fā)揮政府主導(dǎo)、多方參與的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與政府各委辦局、各行業(yè)企業(yè)、高校、社會(huì)組織的合作。指導(dǎo)區(qū)級(jí)終身教育機(jī)構(gòu)成為學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)的樞紐平臺(tái)，打造覆蓋各類(lèi)人群，延伸至校區(qū)、街區(qū)、社區(qū)的各類(lèi)學(xué)習(xí)服務(wù)場(chǎng)景，形成全社會(huì)共同參與的大教育格局。

斜向到角，打造“無(wú)界滲透”的泛在空間。要順應(yīng)數(shù)智時(shí)代的知識(shí)生產(chǎn)與消費(fèi)模式，依托知識(shí)類(lèi)平臺(tái)探索資源共建、課程共享、空間共融。通過(guò)有組織協(xié)同與無(wú)組織參與的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)筑泛在可及的終身學(xué)習(xí)新生態(tài)，讓學(xué)習(xí)觸手可及。

在此基礎(chǔ)上，必須激發(fā)終身學(xué)習(xí)發(fā)展新動(dòng)能。要順應(yīng)終身學(xué)習(xí)從生存性需求向發(fā)展性需求的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向，開(kāi)放大學(xué)不僅要拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)歷提升、職業(yè)晉升通道，更要探索幫助學(xué)習(xí)者向“生活幸福通道”與“價(jià)值實(shí)現(xiàn)通道”延伸，通過(guò)加快學(xué)分銀行建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)積分激勵(lì)機(jī)制等,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證轉(zhuǎn)換與價(jià)值最大化。

深化數(shù)智融合創(chuàng)新，重塑終身學(xué)習(xí)新樣態(tài)

人工智能技術(shù)的突破性進(jìn)展，為終身教育提供了發(fā)展契機(jī)。開(kāi)放大學(xué)要全力推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)深度融合，全方位、全要素、全場(chǎng)域推進(jìn)教育形態(tài)變革。

打造示范性數(shù)智創(chuàng)新抓手。要積極推動(dòng)AI賦能教育教學(xué)，建設(shè)資源生成中心，打造“智能體集市”，構(gòu)建“教師—學(xué)生—智能體”協(xié)同范式，推動(dòng)教學(xué)從實(shí)體課堂向無(wú)界空間、虛擬實(shí)驗(yàn)延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的根本性變革。

升級(jí)“網(wǎng)圈展行”行動(dòng)。做強(qiáng)“一網(wǎng)通學(xué)”平臺(tái)，打造國(guó)家智慧教育終身教育平臺(tái)的地方專(zhuān)區(qū)，推動(dòng)平臺(tái)從管理工具向服務(wù)平臺(tái)轉(zhuǎn)型。做實(shí)“15分鐘學(xué)習(xí)圈”，建設(shè)學(xué)習(xí)地圖，整合社區(qū)資源，構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)空間網(wǎng)絡(luò)。舉辦終身學(xué)習(xí)課程展，以產(chǎn)品課程化、課程生活化為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)終身教育資源多方供給。發(fā)揮學(xué)分銀行積分激勵(lì)機(jī)制，形成“學(xué)習(xí)促進(jìn)消費(fèi)、消費(fèi)反哺學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)，將數(shù)智服務(wù)從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域延伸至生活場(chǎng)景。

實(shí)施數(shù)智技術(shù)全鏈條賦能。要深入推進(jìn)集成化，統(tǒng)籌內(nèi)部資源形成“三教融通”資源一體化建設(shè)新格局；加快推進(jìn)融合化，構(gòu)建生活場(chǎng)景學(xué)習(xí)化、資源服務(wù)便捷化的學(xué)習(xí)生態(tài)；全面推進(jìn)智能化，打造“招生預(yù)測(cè)、智能導(dǎo)學(xué)、AI助學(xué)、精準(zhǔn)考評(píng)、智慧管理”應(yīng)用場(chǎng)景；穩(wěn)步推進(jìn)一體化，系統(tǒng)布局“云、網(wǎng)、邊、端”協(xié)同的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建全域感知、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智能敏捷、開(kāi)放協(xié)同的強(qiáng)大數(shù)字底座。

（作者：賈 煒，系上海開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng)）